严谨善教右


	本校教师博学多才，凝炼厚重，不论课内课外，言传身教。常运用各种有效的

教育途径的教学方法，要言不烦，善于点拨、学生为本，善于导学。以课堂为发端，以课外求发展，给学生予扎实的基础知识和精炼的基本技能，塑造人的身心灵魂，使学生日后的智能，得到充分、自由的良好发展。

“严格治校”是以“严格治教”为其核心，或曰为其基础的。本校一向十分重视教学。因而长期以来就形成了“严谨教学”与“勤奋好学”的良好教学风尚。到了社会主义建设时期，适应时代要求，更加有所发展，形成为“严谨善教”与“好学多思”的新教学风尚。因而才能使本校的教育、教学质量步步上升。人才辈出，代有英才。校友李大潜就曾经对母校教育教学成就作过评价：实大声穷，根深叶茂。校友周国兴也赞誉母校的教学勤奋精神、进取精神，有着渊远流长的风尚。
本校之“严格治教”，“严谨教学”首先有明确之教育教学目标与任务。在旧中国之时，本校教学之宗旨，概括以言之，是“读书与救国”。虽然其“读书”之内涵意义，有随时代之变迁而不同，其“救国之大义，也因社会制度之不同，时代之更换而不同。旧中国在于救祖国，新中国在于振兴祖国。”所以在旧中国之时，在本校之前期，多次提出了“读书为了救国”，“读书便是救国”口号。因此，对于教学任务也有明确之规定，有其不同的内涵。
在省立七中时期的本校，在学校的组织大纲中规定：教育教学是为了发展青年的个性，增进知识技能；预备研究高深学问，从事各种职业。（师范培养小学师资）以达到适应社会生活之目的为宗旨。而后在二十年代，在中央大学区制时的本校又提出，教育教学之任务，使整个的“人”，得以向上生长。不仅灌输知识而已，而求整个的“人”，得以向上生长，除知识的灌输外，尤注意于人格的培养及思想之领导，必须三者具备，而后能达到教育之目的。国家本教育之宗旨以设学，本校即本此宗旨以施教。所以当时提出之教学原则是：
一）领导思想。以三民主义为领导思想之中心。坚定信念，以发展中华民族整个之力量。
二）灌输知识。灌输青年以有系统，有组织之科学知识，，且使其求得之知识有正当之出路，以发展人民之生计，维持社会之生存，延续民族之生命。
三）培养人格。以奋勉求学振刷青年之志气，以笃学力行激励青年之节操，务使其所求得之知识，于意志行为方面，能认真善美之实效。而有助于社会之振导，民族之独立，兼以达到一己生活正当之途径。
上述这种教育教学任务与宗旨的规定为导向，曾促使了在省立第七中学时期，在三十年代的初期。本校出现过教学质量较高，两个教学的黄金时期。

到新中国成立以后，社会制度已经起了根本之变化，教育的校园任务已经达到。（纯教育校园论是片面的，不可能实现的。）而是以社会主义革命，进而社会主义建设。以教育为有力手段与模样之一，达到振兴中华，自立于世界民族之林之目的。因而教育有更明确的任务与方针，以原解放区新民主主义教育方针为基础，在五十年代后期，毛主席代表党中央，在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》重要著作中，明确提出：我们的教育方针应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟，有文化的劳动者。这成为以后我国办教育、教学的根本指导方针。到五十年代末期，为了更明确教育的社会主义性质，与社会主义事业的关系，提出“教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合。”方针。此项教育方针贯彻于社会主义改造时期，推动了对旧的教育制度与教育观念的改造。到七十年代，出现了教育上的混乱，教育上的一场灾难。提出：要把学校办成无产阶级专政的工具。这是荒谬的教育方针思想，至少是断章取义，篡改了列宁所讲原义的行为，用以指导学校教育工作。造成教育的倒退与虚无。
到了八十年代，社会主义革命已经基本完成，是集中力量建设社会主义的新时期，国家与社会更为重视教育与科技，视教育为强国之本，立国之基，视教育与科技为软件生产力，邓副主席适时地提出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”指示，邓副主席又提出：教育必须培养有理想、有道德、有文化、有纪律的人才”。即“四有”新人。这样把教育的任务与目的在于提高全民的素质提上了日程，为此，在1989年至于1990年期间，国家教委召集了一批教育专家，以研究新时期的教育方针表述法，国家教委副主任柳斌，归纳讨论的意见，著文中提出我们的教育方针：“教育必须为社会主义建设服务，必须与生产劳动相结合，使受教育者在德、智、体、美、劳诸育方面得到全面的发展，成为有理想、有道德、有文化，守纪律，体魄健全的劳动者。”而后，国家教委方任李铁映又指出：坚持教育的社会主义方向，培养社会主义事业的建设者和接班人是学校教育的根本任务。这就明确了在社会主义建设的新时期教育的宗旨与目的。